＊～絕代烈燄～＊

　　有些朋友問我為什麼要讓ＹＯＹＯ轉學，還想轉到那種學費奇高的「貴」族學校。

　　我不是那種相信「貴」族學校可以教出「高貴」學生定律的家長，只是ＹＯＹＯ這一年來在學校的經歷讓我很心疼。

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　　當初會讓ＹＯＹＯ唸公幼，就跟大部份讓孩子唸公幼的家長考量的一樣，便宜。

　　當時ＭＯＭＯ剛出生，「生」小孩開銷或許不大，可是前前後後包括坐月子、添購新生兒用品、替孩子保險，這些開銷都是花在刀口上，卻耗掉我們不少荷包裡的金錢。

　　加上懷抱著辜且一試的心理又抽中公幼名額，想說既然抽中了，就讓ＹＯＹＯ去唸看看吧。

　　ＹＯＹＯ開學之初，開過一次全校性的家長座談會（包括小學部），當時我記得我在家長意見表上，「對孩子的期望」一欄填上：我希望ＹＯＹＯ能學習同儕相處和生活習慣，而非單純認知上的成長。

　　但是，ＹＯＹＯ才開學不久便是狀況連連，每天都有類似的事情上演著，像是打小朋友、上課不專心、不聽話、不睡午覺，每天放學時間都得聽到這些投訴一再的在耳邊縈迴不去。

　　我媽咪曾因此害怕去接ＹＯＹＯ放學，即使她很喜歡帶著ＹＯＹＯ四處跑。

　　她說：「每次去都是一群小孩子、家長、老師圍著妳，叨唸著ＹＯＹＯ的不是，我聽了很難過。」

　　雖然我回家後跟ＹＯＹＯ談了很多次，也曾為了履勸不聽而發怒處罰ＹＯＹＯ，卻仍舊每天都得迎接這樣的鬧劇。

　　我跟老公開始慢慢產生疑惑：我們家ＹＯＹＯ有那麼糟糕嗎？

　　老公跟我說，在ＭＯＭＯ出生那段期間，ＹＯＹＯ自己一個人住到台北我公婆家時，ＹＯＹＯ去上課的三個月不曾被說成這樣子。

　　同樣的孩子，為什麼回了台南換了環境就成了朽木不可教也的學生？

　　在我公婆口中，ＹＯＹＯ去上課進步很多，不僅是學業上的成長，生活習慣也很好，待人處事更沒發生過容易和同儕發生肢體衝突這種事。

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　　這時應該很多人都會跟我一樣，想著這環境有問題。

　　而這一所公幼正是我生ＭＯＭＯ之前實習了一年的地方，因此對於裡面的師資、硬體我都很清楚。

　　教師Ａ是我的指導老師，也是個觀念很好的老師。她一向自我要求高，不停的精進自己的幼教知識，對孩子們的教育也很有一套。唯一有問題的是她過度忙碌，因此常常沒注意到孩子們當下的情況，錯失了很多教育孩子的機會。很多機會，是可遇不可求的。

　　教師Ｂ是我在實習了半年後才回到班級任教的老師，她以進修為名出國了半年，至於這半年內的進修，我們都不太了解內容。她有許多教學方式讓我無法理解，包括她會將個人宗教帶到課堂上，講些例子好了，她教孩子們怎麼禱告，最後還告訴孩子說，很多爸媽可能不喜歡他們跟上帝講話，所以她教孩子們可以「偷偷」禱告就好；烹飪課的食材解說，她拿取一樣樣的食材分別跟孩子解釋食材的由來，像是天上飛的、地上爬的、水裡游的，卻在最後補上一句，所以我們要感謝上帝賜給我們那麼多豐富的食物；上課的主題是「地球生病了」，原本是環保意識很重的主題，重點在於教孩子了解環境污染跟保護，她卻在課程的一開始教孩子，上帝創造世界七天的日子，分別創造了什麼東西，甚至連課程後的延伸活動都是教孩子唱七天造世界的宗教歌曲！

　　雖然教師Ａ與家長，更甚者連我都曾勸過她，她卻一意孤行。當我告訴她，有家長不太高興，她還試圖逼問我是哪位家長。

　　我家也是基督教家庭，我不反對讓我的孩子接受宗教教育，但是今天站在專業的幼教立場，我所受過的教育告訴我，我們應該淡化自己的宗教、政治、種族等立場，客觀的教導孩子們。

　　更糟糕的是，她不允許他人干涉她的教學，包括搭檔的教師Ａ。

　　我記得我曾經在她教學時，看見有個班上的舊生被新生騷擾，雖然舊生很努力的專心上課，但新生卻一直逗弄著他，想和他玩。那位舊生是個很認真的孩子，學習欲望很強，平時還是老師的小幫手，但是隨著時間的過去，我看見他開始出現不耐的表情，於是我向那位舊生招招手，要他到一旁來。我細聲告訴他：「我知道新同學很想跟你玩，但是你知道上課要專心，你也想要上課專心，所以加加油不要理他，你可以坐到另一邊去聽老師上課，好嗎？」

　　等到課程結束時，也是該放學的時候，她卻點名要那名舊生留下。

　　我大概知道她誤解了那名學生，所以我急忙上去告訴她：「剛剛是我叫他，不是他上課到一半跑來找我。」我大略解釋當時的狀況，同時間學生的家長也出現了。教師Ｂ跟家長說了這件事，還在家長面前說：「要不是實習老師告訴我，我差點誤會他了。」看起來事情是解決了，但是就在家長前腳一走，她卻一臉不高興的告訴我：「下次我上課時間請不要做這種打擾我的事情。」

　　我把這件事情告訴了教師Ａ，教師Ａ一臉無奈的告訴我，教師Ｂ就是這樣。

　　一般就幼教來講，通常強調教師應該合作協同教學，在我過去的教學經驗中，通常除了主教的教師，另一位教師會在一旁做紀錄以及進行其它課程中需要的協助。而在那半年裡，每當我或教師Ａ在進行教學時，教師Ｂ幾乎都是窩在電腦前準備自己的教案，就算已經沒有事可以做，她也寧可拿出自己的宗教書籍看，而非主動探視主教的教師是否需要協助。

　　這讓我很質疑她的幼教專業。

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　　當然也有人會問，既然早就知道有這些問題，為什麼還讓ＹＯＹＯ去唸。

　　除了經濟因素，另一方面我是還對教師Ａ還有所期望。

　　沒想到ＹＯＹＯ差強人意的唸完一個學期後，他們班級半年期的實習教師也離開了，接著就是一連串雞飛狗跳的開始。

　　經過一個學期，下學期時，對於ＹＯＹＯ班上同儕來對我投訴ＹＯＹＯ的惡行惡狀，我大抵已經免疫。

　　我媽咪一直告訴我，不是ＹＯＹＯ很會闖禍，只是他憨厚到老是被人先告狀，即使他是先被騷擾的一方。

　　在這一個學期中，我慢慢發現老師變得很少提到ＹＯＹＯ的表現，幾乎都要我主動問ＹＯＹＯ表現，他們才會有所回應。

　　對於很多班上發生的事（同學跑來跟我投訴的事），甚至一問三不知，不然就是要我去問另一位教師。

　　這讓我感覺到很不安。

　　就在一次的投訴過程中，我問那些孩子說：「你們有跟老師說ＹＯＹＯ不乖嗎？」

　　三五個孩子同時搖搖頭。

　　「ＹＯＹＯ壞壞的時候，如果你們沒有跟老師說，這樣ＹＯＹＯ媽媽回家問他，他也常常忘光光了，很難處罰他呢！下次要記得先跟老師說，如果你們說完還想提醒ＹＯＹＯ媽媽的時候，可以再來告訴我，好嗎？」我這樣告訴孩子們。

　　隔天，還是有人選擇放學時直接跟我投訴，我不理。再隔天，還是有一部份的人沒有告訴老師，但是其中有個孩子告訴我：「我有跟老師說！」

　　我問他：「那老師說什麼？」

　　他回答我：「老師不理我。」

　　這讓我有點生氣，但望向彼此各自忙著自己手頭工作的教師Ａ跟教師Ｂ，我沒有再說些什麼。

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　　回家後，我告訴老公，我決定讓ＹＯＹＯ轉學。

　　對ＹＯＹＯ在學校發生的事時有耳聞的老公也贊同，我們決定，無論是不是讓ＹＯＹＯ唸那所我們可能負擔不太起的學校，都要讓他換一個環境。

　　ＹＯＹＯ在家裡一直是個好孩子，或許不是表現聰穎，卻很聽話乖巧。

　　一旦到了學校就成了學校的壞孩子，就連家長間也認為ＹＯＹＯ很麻煩。

　　我不希望是因為這環境，便讓ＹＯＹＯ貼上壞孩子的標籤，我們寧可為ＹＯＹＯ盡一份力讓他換個環境，重新開始自己的學習。

　　只是我心裡一直傳來那童稚的聲音，說著：「老師不理我。」

　　我很想問，這樣的教育還算是教育嗎？